女兒慢慢長大，現在已經高一了。她小學時常可以跟她聊學校的事，一升上國中，功課緊了，整天忙讀書，晚上還去補習，怎好佔用她寶貴的時間東扯西扯。終於上了高中，思想也較成熟，偶爾跟她談學校的事，我想知道第一志願的小女生到底在學校學什麼。
有一天，突然聊到公民課，她說老師上課時民調，問學生是哪一國人。我非常感興趣，忙請她詳細說明。
她說〈公民與社會課〉第一課教「分歧的國家認同主張」，書中說1.國家認同為中華民國之主張：有些人主張我國的建國是由1912年開始，當時的建國國號為中華民國，且我國現行憲法第一條明白規定「中華民國基於三民主義，為民有民治民享共和國」，由此看來，我們的國家認同應該是中華民國。2國家認同為台灣之主張：有些人則主張台灣有其自身文化特色，並且是一自由民主國家，與中國的威權體制有所不同；況且，目前如聯合國等重要國際組織並不承認中華民國，而是承認中華人民共和國，因此，持續以中華民國為國號，容易在國際上產生混淆。加上對岸不斷試圖以兩岸共同之歷史與文化為訴求，將我們矮化為中國的一省，因此建立新國號，有助於強調我們並不隸屬中國，而是一獨立自主政治實體。
書中還有一個圖表，說我國國家認同的民意調查，認為自己是台灣人、中國人或兩者皆是的看法分歧，其中認為台灣人的有64%，中國人11.5%，兩者皆是18.1%，無明確反應5.8%。說到這裡，老師順便在班上做民調，選項有三個：台灣人、中國人、台灣人兼中國人。結果全班43人，沒有一個人自認是中國人，認為是台灣人的高達30人，占70 %，而認為既是台灣人也是中國人者有13人，占30%。我問女兒你挑哪一項，她說採中庸的答案，即台灣人兼中國人。
我接著問，那你們老師採什麼立場，她說她認為自己是台灣人，我說有沒有理由？她說老師認為台灣符合國家的四個構成要素：即主權、領土、國民和政府。老師繼續說明，在國內台灣符合事實上國家的程度，只是可惜國際不承認，即沒有合法性。
我繼續問女兒，你覺得台灣真的都符合國家的四個構成要素嗎？她說覺得領土有問題。我們占有金門、馬祖，大陸不能說不是台灣的。我笑了，這小妮子腦筋不死板。
我再問，世界上有沒有符合四個要素而不是國家的？她答不出來，我說偽政權就是，例如汪精衛政權、滿洲國政權，都有主權、領土、國民和政府。但最後都被稱為偽政權。我說所謂「聯合國等重要國際組織並不承認中華民國，而是承認中華人民共和國，因此，持續以中華民國為國號，容易在國際上產生混淆。」這情形台灣努力過，國民黨搞返聯，民進黨搞入聯，而聯合國早已決定用中華人民共和國取代中華民國，中華民國有何實力再扳回來，返回聯合國？而企圖以台灣名義入會，連申請書都送不進去。換句話說，以前反攻大陸做不到的，現在台獨依然做不到。本質上是偽政權，再改什麼名稱，依然是偽政權。我女兒聽到偽政權三個字十分吃驚。我覺得父女之間不需虛偽，實話實說，教育必需追求真相、真理。只是告誡她不要在學校隨便表示意見，不要跟老師對沖，心裡明白就好。
事後，我覺得我們的教科書表面上好像表達了社會的分歧，但對分歧竟然沒有明確的答案，一個國家的政策必須緊隨憲法，憲法如何規定，教育政策即應遵守，既然中華民國沒有改名，怎能教育學生國家認同有台灣的主張？這種台獨主張公然進入校園，寧非怪事！現在高達七成的人民思想混亂，居然想用台灣民族主義對抗大陸的民族主義，他們知道這是雞蛋碰石頭嗎？即使台灣百分之百的人都自認台灣人，也無法阻止中共的飛彈。老實說，台灣人是地域說法，而不是民族的說法呀。
――黃哲真 2014/2/28
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